推行「全校參與」模式融合教育的政策、資源及支援措施
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政策 |
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資源 |
為支援有特殊教育需要的學生，本校獲教育局增撥的額外資源包括 :
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支 援 措 施 |
推行方式 / 目的 |
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支援措施及推行方式 / 目的 |
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* 核心成員包括： -1名特殊教育統籌主任 -2名特殊教育需要支援老師 -3名融合教育輔導員 -1名融合教育教學助理 * 其他專業支援包括： -校本教育心理學家 -校本言語治療師 -駐校社工 |
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降低師生比例，教師因應學習目標和需要，適當並有效地運用多媒體教學，例如視聽教具、電腦軟件、互聯網絡等。透過多媒體的視覺和聽覺刺激，有特殊教育需要學生會較易明白教師的講解，從而學生的學習效能。 |
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經科任老師、家長及教育心理學家一起共同商討後，為有特殊學習需要的學生進行不同程度的課業及評估調適，照顧個別差異。 |
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透過家長、教師和專業人員的合作，為個別有特殊學習需要的學生，設定具體的學習目標，以促進其在學業、社交、行為及自我照顧等各方面的全面發展。 |
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透過言語治療師的專業評估、診斷和治療，提升溝通及吞嚥能力， 其推行方式包含多種策略，如個人化治療方案、小組治療、與家長和教師的緊密合作，以及提供輔助溝通工具等，以確保治療成果能應用於日常生活。 |
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支援措施及推行方式 / 目的 |
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為有特殊學習需要的非華語學生在情緒、溝通、社交、轉銜等方面遇到的適應和融合問題作出支援。 |
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由教育心理學家進行失眠認知行為訓練小組，透過認識與睡眠有關的心理學知識及不同的認知行為策略，改善學生的睡眠習慣，從而提升學習效能及精神健康。 |
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* 課後加油站 * 習提升班 * 考試溫習室 |
透過溫習小組，學生能互相支持和鼓勵，克服學習上的壓力和焦慮，提高學習動機和自信心， 鞏固的學習基礎，提升學習效能，進而在考試中爭取較理想成績 |
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* 字字珠璣 * 字有妙計 * 腦力指點 * 『賞』『心』閱讀 |
透過不同的互動遊戲、多感官法及識字教學等，幫助學生掌握漢字的認讀方法，藉此提高他們認字和書寫能力，牢記所學的知識，繼而改善他們的讀寫困難。提高他們對學習中國語文的興趣。
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透過影片及音樂欣賞，一方面加強學生的中、英文聽寫能力，學習以正確的句子或詞語表達自己。另一方面放鬆平日課業上帶來的壓力。 |
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透過觀賞英語電影，增加學生在日常生活中接觸英文的機會，增強他們的學習英文的興趣，從而提升學生的英語能力。 |
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* 數學科研習課程 (高中) * 數學加油站 (初中) |
透過多元化的活動、遊戲和探究式學習，提升學生對數學的興趣，培養他們理解和運用數學知識的能力，並發展解決問題、邏輯思考及創新的關鍵技能，並為公開考試作準備。 |
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午間樂遊悠 |
透過益智小遊戲、合作活動，例如：紙牌、棋類及集體遊戲，加強學生的社交能力，以及與本組同工在輕鬆的氣氛下建立良好關係。 |
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* 友有友往 * 寓學於樂 * 玩學相長 |
透過不同的桌上遊戲、角色扮演、合作任務、情境討論等，提升同學社交意識，分別和理解社交線索，例如識別出社交溝通訊號、了解別人的喜惡和意識到別人的情緒等。學習意識並理解周圍環境中發生事情之後，做出相應的回應，學習建立及維繫友誼的技巧。 |
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* 藝同遊 * 心靈小棧 |
透過創意藝術媒介，讓學生抒發內心情感、探索自我，並從中提升自我覺察、自信、社交互動及壓力管理能力，並加強學生的專注力及手眼協調能力，促進身心健康。
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* 新煮意 |
將烹飪結合執行功能的訓練，令學生在富趣味的烹飪活動中學習及實踐不同的執行功能技巧。 |
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* 好夢成真 * 職業指南針 * 咖啡拉花 |
透過多元活動，讓學生了解本身的興趣、能力和志向，於升學、職業訓練或就業各方面作出適當明智的選擇。 |
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由專業導師帶領有特殊學習需要的學生進行策騎活動，建立自信、增加學生的集中力及紀律，發揮另類潛能。 |
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* 為家長提供學生支援摘要，讓家長知悉子女所要受的支援層級、措施和服務。 * 讓家長參與個別學習計劃會議，為學生訂定目標及支援策略。 * 以積極、坦誠的態度與家長溝通，家長與學校能互相支持，協調一致，為學生提供最合適的教育和成長環境 |
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